1、[判断题] 车里霍尔姆斯为后现代课程提出了四个基本标准，即丰富性( Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Relations)和严密性(Rigor)。这便是后现代课程的四条基本原理。摘要：1、[判断题] 车里霍尔姆斯为后现代课程提出了四个基本标准，即丰富性( Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Relations)和严密性(Rigor)。这便是后现代课程的四条基本原理。A、对B、错 2、[单选题] ()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评...
A、对
B、错
2、[单选题] ()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。A、目标
B、目标游离
C、CIPP
D、CSE
3、[判断题] 教材在教学过程的各关键环节起着纽带的重要作用。A、对
B、错
4、[多选题] 课程目标即是教育意图，包含了“教育方针”、（ ）。A、教育目的
B、培养目标
C、 课程教学目的
D、教学目标
5、[单选题] （ ）是教学设计最主要的理论基础。A、学习理论
B、传播理论
C、教学理论
D、系统理论
6、[多选题] 课程目标设计的“三个维度”标尺是（ ）。A、知识与技能方面
B、过程与方法方面
C、智力与情商方面
D、情感态度与价值观方面
7、[单选题] （ ）是课程实施的基本途径，文化变革是课程实施的内在要求。A、教学
B、教学工具
C、教学方式
D、教学原则
8、[判断题] 课程实施包括课程采纳、课程调适、课程应用等环节。A、对
B、错
9、[判断题] 不存在任何一种普适性的教学模式。A、对
B、错
10、[判断题] 目前建构主义者已开发出一些教学模式，如：学生可随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，以获得对同一事物或问题的多方面知识的支架式（Scaffolding）教学。A、对
B、错
11、[单选题] 影响和制约教学艺术风格形成的()因素包括教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征和教师在教学上的主观追求。A、主要
B、关键
C、内在
D、外在
12、[单选题] 以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
13、[判断题] 1983年美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。A、对
B、错
14、[单选题] （ ）认为，为了自我的充分发展，培养健全的人格，必须创造出一个无条件积极关注的成长环境，由此提出了非指导性教学理论。A、罗杰斯
B、皮亚杰
C、布鲁纳
D、恩尼斯
15、[判断题] 教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。A、对
B、错
16、[多选题] 备课要做好3方面的工作：（ ）。A、钻研教学内容
B、了解学生情况
C、考虑教学策略
D、了解其他班级的教学进度
17、[多选题] 下列属于技能性课程目标编写的表达方式有（ ）。A、模仿
B、独立操作
C、迁移
D、应用
18、[单选题] 校本课程开发要()，体现在要注意动员各方力量、形成开发团队、建立合作机制、取长补短。A、合作互补
B、集体审议
C、学校文本
D、学生为先
19、[单选题] 以（ ）为主教学方法有汇演法、观摩法。A、传递语言信息
B、以直接感知
C、以直接训练
D、以欣赏活动
20、[单选题] ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
21、[多选题] 作为课程内容的知识可划分为两大类：()，每一类均包括认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素、健身性知识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素。A、直接经验的知识
B、文科知识
C、间接经验的知识
D、理科知识
22、[单选题] 根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。A、客体
B、关注的焦点
C、目的
D、主体
23、[判断题] 与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。A、对
B、错
24、[判断题] 在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。A、对
B、错
25、[判断题] 显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。A、对
B、错
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